sábado, 11 de junio de 2011

ENSAYOS EL DEPORTE Y LA PAZ Y EL COMPROMISO FRENTE A LA EDUCACIÓN FÍSICA

ENSAYOS EL DEPORTE Y LA PAZ  Y EL COMPROMISO FRENTE A LA EDUCACIÓN FÍSICA






JUSTO AMILCAR RIVERA PABON









UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPROTE.


CUCUTA, 2011



ENSAYOS EL DEPROTE Y LA PAZ  Y EL COMPROMISO FRENTE A LA EDUCACIÓN FÍSICA








ESP. FRANCIS JULITH  GÓMEZ POSADA









UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPROTE.


CUCUTA, 2011





EL DEPORTE Y LA PAZ
¿Realmente el deporte contribuye a mantener la paz o de lo contrario sirve como escenario propiciarla?
Creo que el deporte en su esencia pura y practicado a nivel personal y sin presiones  se convierte en una actividad que nos genera paz a cada individuo que lo practica, es como un instrumento que tenemos para liberar presiones las cuales contribuyen a la paz.
De otro lado observo que la competencia mal interpretada en el deporte no contribuye a la paz de lo contrario ese aspecto genera violencia, es así que en nuestro país los aficionados llegan al punto de asesinar a jugadores de un equipo por un error que hayan tenido en un partido de futbol.
La globalización del deporte en mi concepto poco genera hermandad ni entre deportistas ni entre las naciones que participan puesto que los unos como los otros siempre están buscando su lucro personal o su reconocimiento a nivel internacional y se valen de situaciones que generan conflicto cuando se trata de ganar.
Actualmente la gente no practica un deporte para dejar la irritabilidad sino que lo hace por salud o simplemente por que le gusta x disciplina deportiva pero esto lleva implícito  una liberación de presiones de la rutina diaria puesto que la persona en el momento que esta realizando la actividad tiene toda la atención en ella.
Estoy de acuerdo que las reglas en el deporte lo convierten en una herramienta o medio pedagógico en donde nos facilita aprender a actuar en un medio social. Es muy rico y variada la gama de disciplinas deportivas que existe haciendo la practica del deporte más atractiva y a disposición de todo publico.
En conclusión yo planteo el deporte como un instrumento de paz individual o personal como ya lo dije antes en su estado mas simple o puro pero cuando al deporte se le imprime presiones no es que de hecho se convierta en una actividad contraria a la paz sino que se le adicionan aspectos, para citar uno la “las barras” que por diversos intereses hacen ver al deporte como generador de conflictos.
De todas maneras como integrante del gremio de la educación física estamos llamados o tenemos el deber de hacer uso de esa herramienta pedagógica que encontramos en el deporte para contribuir con la paz personal o individual y  así a través  del deporte contribuir con la paz colectiva ya que se nos facilita puesto  que la mayoría de las disciplinas deportivas se han convertido en idiomas universales.







NUESTRO COMPROMISO FRENTE A LA DUCACIÓN FÍSICA
Todas las profesiones demandan gran compromiso ¿pero a qué me comprometo como educador físico?
Es amplia la gama de respuestas que se le pueden dar a la pregunta, primero a mantener la educación física en ese estado libre y sujeto a teorías estudiadas y comprobadas,  no sujeto a presiones o antojos de personas ajenas o que no tengan ningún conocimiento a cerca del la actividad física educativa, puesto que desde ese punto se perdería la autonomía de la educación física desmejorando su calidad y aplicación y por ende caería en errores que afectarían a los educandos.
Es compromiso del educador mantener la libertad y analizar muy bien las presiones o sugerencias sobre el comportamiento o relación del conocimiento, forma de impartirlo, empatía con el estudiante y la forma de comportarse frente a todo el proceso educativo, lo anterior esta ligado a la relación que tengan los aspectos educativos y los roles maestros, alumnos y comunidad educativa en el aula de clase.
Creo que la pedagogía actualmente ha venido cambiando y mejorando en todos sus campos de acción y incluyendo el de la educación física, el cuento del maestro rígido ya quedo a tras hoy en día practicamos una flexibilidad pero acompañada de una responsabilidad. Estoy muy de acuerdo que nosotros (comunidad educativa debemos buscar el placer y la felicidad a través de nuestro desempeño ya sea el rol que juguemos en el proceso. Puesto que por solo compromiso legalista a una actividad no podemos ser esa persona que cause dolor y angustia de lo contrario debemos mantenernos en armonía por medio del dialogo, la practica de una sana democracia y la participación fundamentadas en la responsabilidad de todos de la educación y que tratamos de contribuir con los valores.
La clase como tal es un escenario magnifico para el rescate de la cultura y no siempre regirnos por la rigidez de los planes sino que debemos crear campos o a veces darle paso a la espontaneidad en donde el dicente trae lo intimo de su cultura autóctona al aula de clase enriqueciéndonos a todos convirtiéndose así en promotor de cultura, mi propuesta es que hay que abrir estos espacios dentro del aula de clases y dejar fluir el conocimiento popular que hace parte de nuestra vida cotidiana y dejar volar nuestra imaginación.
En cuanto al la identidad en la educación física creo que como dice el autor hay que buscar ese objeto no como un todo acabado sino que hay que contribuir en su formación paso a paso puesto que es un ser. 
Toda profesión demanda liderazgo y mucho mas entrega y en la educación física creo que de la entrega surge el liderazgo puesto que el líder no se elige el mismo sino que el líder lo focaliza es una comunidad.
En mi concepto y como conclusión  debemos ser muy comprometidos con lo que hagamos tratando más que de profetizarlo demostráoslo con hechos y dando la pelea día a día, y que por medio de ese compromiso podamos ser mejores en el rol que desempeñamos por el bien de todos.


ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS

HISTORIA DE LA GIMNASIA

JUEGOS RECREATIVOS PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD, EN NIÑOS DE DIEZ A DOCE AÑOS DE LA SEDE GRAN COLOMBIA MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO.

JUEGOS RECREATIVOS PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD, EN NIÑOS DE DIEZ A DOCE  AÑOS DE LA SEDE GRAN COLOMBIA MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO.







JUSTO AMILCAR RIVERA PABON








UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPROTE.


CUCUTA, 2011


JUEGOS RECREATIVOS PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD, EN NIÑOS DE DIEZ A DOCE  AÑOS  DE LA SEDE GRAN COLOMBIA MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO.









ESP. CLAUDIA LEONOR  CRISTANCHO








UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPROTE.

CUCUTA, 2011


1.    DESCRIPCION DEL PROYEDCTO:


1.1  TITULO:
JUEGOS RECREATIVOS PARA CONTRIBUIR A LA  FORMACIÓN DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD, EN NIÑOS DE 10 A 12 AÑOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO -  SEDE GRAN COLOMBIA DEL MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO.
     
1.2 POBLACION:

Participaran treinta (30) niños y niñas en edades de 10 a 12 años.

1.2  UBICACIÓN:

 Institución educativa  Luis Gabriel Castro, sede Gran Colombia del municipio de Villa del Rosario.

1.4  AUTOR:
JUSTO AMILCAR RIVERA PABON
Estudiante de licenciatura en educación física recreación y deporte. Octavo semestre.
1.5  PROFESORA ACESORA DEL PLROYECTO.
Esp. CLAUDIA L. CRISTANCHO

      1.6 INSTITUCION:
      Universidad de Pamplona
1.7CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO:
Proyecto recreativo participativo e investigativo.








2.    INTRODUCCION:
La recreación es derecho fundamental del ser humano ubicado por la Organización de las Naciones Unidas, como la sexta necesidad física, después de la nutrición, la salud, la educación, la vivienda, el trabajo y la seguridad social.

Los niños y niñas  de la sede Gran Colombia representan la continuidad y el futuro de estas experiencias, Se hace entonces evidente que la población infantil constituye un elemento imprescindible en los procesos de transformación comunitaria y mas cuando se trata de fortalecer, por medio de actividades de goce, disfrute un valor tan importante como es el de la responsabilidad, que hoy día ha venido en detrimento afectando no solo la persona sino la comunidad en donde esta interactúa.



3.    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Existen factores de dirección y coordinación en la realización de las actividades recreativas que son decisivos en práctica en el sector al cual va dirigida la investigación, pero solo se queda en simple teoría ya que en las escuelas de educación primaria no se cuenta con personal licenciado en educación física sino que cada  docente titular,  independientemente de la especialización que tenga es el encargado de impartir la educación física, el deporte y  en nuestro caso la recreación, de otra parte a los estudiantes se les habla de actividades recreativa y lo asocian con correr tras una pelota sin ningún objetivo de  crecimiento personal.
Y es aquí que con  la planificación técnica de un proyecto recreativo,  teniendo como propósito mejorar la responsabilidad en niños y niñas nosotros queremos solucionar o al menos contribuir con un valor importantísimo para obtener éxito en nuestra vida y aprendido a través del goce y el disfrute, haciéndolos participes en actividades recreativas bien planificadas.

4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Rescatar el sentido de la responsabilidad, de los niños y niñas de quinto grado  de la institución educativa Luis Gabriel castro sede Gran Colombia por medio de la planeación y  ejecución  de actividades recreativas.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
      Enriquecer el potencial lúdico y recreativo existente,  a través de actividades  recreativas.
      Reeducar en valores como: el respeto, la cooperación, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad y principalmente la responsabilidad  por medio de un talleres recreativos.
      Estimular el trabajo responsable en  equipo como medio de cooperación,  colectivismo y mejoramiento de las relaciones interpersonales.
      Mejorar la autoestima de los participantes,  haciéndolos protagónicos  y partícipes del trabajo  recreativo.
 Inducir a nuevos hábitos en cuanto al valor  de  la responsabilidad.





5.    JUSTIFICACION
Los niños y niñas a los cuales se les aplicara el proyecto hacen parte de una población fronteriza y existen algunos casos de desplazamiento, algunos en la jornada contraria a sus estudios  colaboran a sus padres en las actividades económica que estos desarrollan como medio de supervivencia y es poco el espacio que les queda para le recreación y menos aun aplicada de manera planificada a través de un proyecto.
Una justificación muy valedera es que después de la aplicación del proyecto los niños y las niñas experimentaran un grado mas alto de responsabilidad y auto estima puesto que se les va a enfatizar y aplicar actividades que les motiven este campo.
En el desarrollo de las actividades la lúdica va a jugar un papel revitalizador y potenciador en los niños y niñas de la institución permitiendo que estos sientan piensen y actúen en situaciones de la mejor manera posible.

6.  MARCO TEÓRICO
6.1 LÚDICA
Llámese lúdica a la expresión macro del ser humano; aquellas expresiones intelectivas, corporativas, contemplativas y proyectivas del hombre.
La lúdica es el potencial creativo y gozoso que hay en cada uno de nosotros y que se expresa a través de diferentes medios de comunicación como la música, la danza, el teatro, la lectura, la contemplación, lo artístico y lo cultural entre otros”.
6.2 RECREACIÓN
Es una de las áreas del desarrollo humano que se enmarca dentro de lo social,  con el objetivo de brindar a cada individuo alternativas para el sano esparcimiento y libre utilización del tiempo.
Es un área social que a lo largo de la existencia de la humanidad se ha presentado como una necesidad básica a satisfacer bien sea por el individuo como tal o por el estado,  como el ente responsable del desarrollo humano. Otras como la psicología,  el trabajo social,  la sociología,  la antropología,  la educación física;  son áreas igualmente preocupadas por encontrar y comprender el comportamiento humano,  encuentran en la recreación una muy buena alternativa para mejorar y adecuar la calidad o mejor los estilos de vida de los seres humanos y trascienden la  recreación mas que una actividad al campo de espacio óptimo de desarrollo humano.
Entendido así  podremos afirmar que la "recreación es una campo generador de experiencias escogidas libremente por el hombre. Que realizadas de manera placentera enriquecen la vida y cultivan las relaciones sanas y armoniosas;  donde cada una de ellas procuran el equilibrio emocional,  mental y físico proyectado en el que hacer social teniendo como herramienta principal el potencial lúdico.”
La recreación tiene una finalidad intrínseca en cada actividad que se realiza mas que el placer por el placer, impregnar a cada individuo que participa de ella,  de desarrollo,  disfrute,  descanso y diversión mediante la alegría,  la lúdica,  el juego,  la creatividad,  la libertad,  la espontaneidad y la elección de hechos motivada por un gusto y un agrado interior.
6.2.1 OBJETIVOS DE LA RECREACIÓN
Mas bien que objetivos se debería pensar en los propósitos que ésta debe tener en pro del desarrollo individual acordes a las necesidades,  intereses o inquietudes manifiestas y a las condiciones de vida que presente cada persona:
       Preocuparse por el desarrollo integral del ser humano.
       Estimular el desarrollo de actitudes  y aptitudes positivas.
       Fortalecer la solidaridad, confianza, optimismo, deseo de superación y autorrealización.
       Rescatar los valores humanos y culturales.
       Inducir a nuevos hábitos de utilización del tiempo.
       Favorecer el desarrollo de la expresión de los sentimientos y las emociones.
       Permitir la asociación de los individuos.
       Integrar a la comunidad.
6.2.2.   RECREACIÓN Y SOCIEDAD
En la sociedad, la recreación es utilizada para lograr el goce y el placer momentáneo fundamentado en la lúdica y la creatividad de cada individuo; ello   Implica espontaneidad,  disfrute,  regocijo y libertad.
Una práctica que no ha sido entendida como fin si no como medio, es decir se entiende para lograr un fin, cuando mejor se pudiera entender como al estado a que todo ser humano puede acceder.
6.3 PEDAGOGÍA SOCIAL
 “La  Pedagogía Social se enmarca en aquellos procesos educativos y reeducativos que permitan superar la crisis de valores y  la pluralización de la sociedad;  llegando a comprender que:  la calidad de vida es más importante que el nivel de vida, el ser es más importante que el tener, el participar es más importante que el estar desocupado y el crear es más valioso que el consumir, logrando así una nueva realidad que impulse el autodescubrimiento y auto esclarecimiento del hombre activo en la sociedad moderna.
Una de las alternativas de la pedagogía social, que permite al hombre superar estas exigencias de sociedad moderna. Es  la recreación y el juego, pues en ellas no existe la distinción de clases, solo importa el valor y el potencial del individuo como ser humano, su actitud frente al tiempo, al tiempo libre, su motivación para participar en la recreación, su capacidad para elegir y la oportunidad de participar, de ser protagónico y de desarrollar las destrezas necesarias para la vida.
El modelo pedagógico social considera al hombre  en su individualidad pero también en su colectivo.  Este modelo pedagógico trabaja con un individuo real que vive, siente, se inquieta, que está en la búsqueda de alternativas para mejorar su situación y condición de vida; por eso está dispuesto a agruparse y a realizar esfuerzos para alcanzar sueños, metas e ideales de vida.
La pedagogía  de la lúdica y la recreación, permite que las personas afronten  con más facilidad los retos que la vida les imponen, a través de ellas se desarrolla el pensamiento creativo,  se reafirman los valores, se potencializa el espíritu lúdico existente, se desarrolla una mentalidad abierta y positiva que hace sentir la importancia de lo lúdico, la plenitud de lo artístico, la vivencia de lo bello, en definitiva la felicidad que puede sentir todo ser humano ante un bienestar desinteresado. 
La pedagogía social en resumen pretende desarrollar en el individuo un autocontrol crítico que le permita satisfacer sus necesidades con gozo involucrando elementos creativos y recreativos pretendiendo un equilibrio razonable en la utilización del tiempo, del tiempo libre y de ocio.  En este contexto se invita a participar a todas aquellas personas que tengan trabajos o experiencias a nivel lúdico recreativo en los campos educativo, recreativo y grupal.
7     MARCO JURIDICO

La constitución política de Colombia en su titulo II, “de los derechos, las garantías y los deberes”; capitulo II “de los derechos sociales, económicos y culturales” Establece en forma clara, que los derechos de los niños, son prevalentes sobre los demás derechos, colocándolos así, en nuestro sentir, como aquellos que merecen todo el esfuerzo y atención no solo del estado, sino también de parte de los particulares, para garantizar su efectiva aplicación y respeto.    
Articulo 44 de la constitución nacional
Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, LA RECREACIÓN y la libre, expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o  económica y trabajos riesgosos.



 Del decreto 2737 de 1989 “código del menor”
Articulo 22…finalidad protección del menor”
Articulo 25… toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado”

7.  METODOLOGÍA
La realización del proyecto recreativo corresponde a la  modalidad teórico-  práctico,  para su ejecución se alternaron los trabajos de campo con la comunidad con confrontaciones teóricas en el aula de clase, se hace entonces necesario distinguir entre proceso académico y proceso práctico.
En el primero se empleó la metodología I-A-P (Investigación- Acción-   Participación);   por medio de talleres recreativos exploratorios se determinaron los aspectos a tratar como la agresividad, la falta de concentración, la poca integración y la responsabilidad  se elaboró un plan de actividades para el tratamiento de dichos aspectos.
Para el segundo es la realización de actividades recreativas de campo en donde los niños y niñas tengan momentos de disfrute de goce y de libre expresión, las anteriores actividades serán encaminadas a reenseñar o fortalecer el valor de la responsabilidad y se orientaran por los encargados del proyecto en una sola jornada.
Finalmente se elaborará un trabajo escrito con una recomendación de propuesta lúdica recreativa para los niños de la sede gran Colombia.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mayo 14                    inicio del proyecto
Mayo 20                     aplicaciones de encuestas
Junio 22                    tabulación de la encuesta
Mayo 28                    asesorías y revisión del proyecto
Junio 11                    aplicación del trabajo de campo, aplicación de actividades
 Recreativas

Junio 11                    evaluación del proyecto.


9. DURACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto se desarrollará a corto plazo, en un tiempo de dos meses desde su inicio ya que se planificara y ejecutara una sola actividad de campo.
La cual será aplicada en la fecha estipulada en el cronograma de actividades
10. RECURSOS
HUMANOS:
Estudiante de educación física recreación y deportes de la universidad de pamplona, estudiantes del quinto grado de básica primaria de la sede gran Colombia y la especialista tutora de la universidad de pamplona.
Compañeros de la universidad quien servirá como apoyo.

FÍSICOS:
Cancha de microfútbol de la sede gran Colombia, salón de quinto grado de la sede.
 LOGÍSTICOS:
Cámara y refrigerios para compartir con los participantes, trasporte para tres personas.
MATERIALES
Platos, conos, lazos, papel, aros. Balones, botellas plásticas, bolas de icopor, pitillos, traperos entre otros.

ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS

ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS
SEGUNDO TRABAJO







JUSTO AMILCAR RIVERA PABON








UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPROTE.


CUCUTA, 2011


ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS
SEGUNDO TRABAJO







ESP. CLAUDIA LEONOR  CRISTANCHO









UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPROTE.


CUCUTA, 2011



1.    ¿CÓMO SE PLANIFICAN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS?


RTA/
La planificación consiste en un plan, el cuál es un proyecto de lo que debe
Realizarse para alcanzar metas valederas y valiosas.

2.    ENUMERO DOS ETAPAS DE LA PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
     RTA/
     • Identificación y documentación de necesidades.
     • Selección entre necesidades documentadas.

3.    DIGA DOS CARACTERISTICAS DE LA PLANEACION DE ACTIVIDADES
RTA/
     • Permite introducir innovaciones en cualquier institución.

4.    NOMBRO LAS DIMENCIONES DE UN PROYECTO.
·         etapa pre-ejecutiva
·         etapa ejecutiva
·         campos de actividad
·         direcciones
·         gestión de recursos
·         dirección.

5.    ¿QUÉ ES EL GERENTE ADMINISTRADOR?
   RTA/
Es una persona que debe realizar más trabajo del que esta capacitado para           hacer, pero quien logra la colaboración de otros para hacer parte del mismo.

6.    NOMBRE UN OBJETIVO DEL ADMINISTRADOR
RTA/  
Obtener el mejor uso de los recursos humanos, económicos y materiales.

7.    TRES CUALIDADES QUE DEBE TENER UN GERENTE
RTA/
JUSTICIA
NOBLEZA
HONESTIDAD

8.    ¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS LIDERES O GERENTES?
RTA/
• Autocráticos
• Benevolentes
• Anárquicos

9.    ¿CÓMO RESUELVE  LOS PROBLEMAS UN GERENTE?
RTA/
• Identificando la situación  del problema
• Estableciendo  un problema para su solución
• Deduciendo la solución
• Estableciendo un control para su solución
• Verificando la solución

10. ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DE UN ADMINISTRADOR?
RTA/
• Pronóstico• Planeamiento• Dirección• Coordinación• Supervisión• Control

11. ¿QUÉ ES DIRECCIÓN O GERENCIA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS?
RTA/
Este término es el trabajo de todo administrador, pues siempre se espera de éste una acción directriz en el manejo de la institución a su cargo.

12. NOMBRE TRES ASPECTOS DE LA DIRECCION O GERENCIA

RTA/

Autoridad, responsabilidad y delegación.

12. ETAPAS DEL PROCESO DE DIRECCIÓN DE UN GERENTE

RTA/

·         conocimiento de la realidad
·         diagnostico
·         evaluación de las alternativas
·         selección de la mejor solución
·         implementación de la solución
13. ¿QUIEN TOMA LAS PRINCIPALES DESICIONES EN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS?
RTA/
El ejecutivo o gerente.
14. ¿CUÁL ES LA PRINCIPAL TAREA DE UN GRUPO DE ANIMACIÓN?
RTA/
Es atender la planeación, ejecución y evaluación del programa anual de trabajo.

15. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DE UN PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO?

RTA/
Etapa de directa o inicial
Etapa cogestionaría
Etapa autogestionaria

16. ¿CÓMO DEBE SER UN PROGRAMA ELABORADO POR UN GRUPO DE ANIMACIÓN?
RTA/
Debe ser equilibrado, flexible, objetivo, atractivo y costeable, así como ser capaz de su ejecución, evaluación y asesoría.

17. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE UN PROGRAMA?
RTA/
      • Caracterizar la programación de actividades recreativas.
      • Formular un programa para el módulo, para un trimestre de trabajo
• Diferenciar estrategias y ejemplos de programación de recreación.

18. ¿QUÉ ES LA ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS RECREATIVOS?
RTA/
Son componentes de la oferta recreativa de la sociedad, región, estado o
Comunidad y obedecen a una demanda de actividades, espacios, programas, etc., de carácter recreativo de un grupo de personas, población o sociedad.




19. QUÉ RECURSOS EMPLEAMOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE PROGRAMAS ADMINISTRATIVOS?
RTA/
      Recursos humanos, materiales técnicos y financieros que estén al alcance
      del administrador, del grupo de animación o de los propios participantes      
cuando lleguen a la autogestión.
20. ENUMARO LAS ETAPAS DE LA ADMINISTRACION DE UN PROGRAMA RECREATIVO
RTA/
Planeación, organización, dirección y control.
21. ¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE RECREACIÓN?
RTA/
Es un proceso de pensar y diseñar esquemáticamente y por anticipado lo que se va a hacer, permitiendo una agrupación y jerarquización en el tiempo y en el
espacio de los proyectos y actividades que han de realizarse y evaluarse, en
función de objetivos y metas concretas por alcanzar de acuerdo con la
disponibilidad de recursos y la selección de metodología y estrategias específicas.

22. LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ME SIRVEN PARA
 ¿QUÉ?
¿POR QUÉ?
¿PARA QUÉ?
¿CUÁNTO?
¿DÓNDE?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?


RTA/
ORGANIZAR UN PROGRAMA DE RECREACIÓN




23. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE TRDICIONAL EN LA RECREACIÓN?
RTA/
Se basa en la actividad o conjunto de ellas que se han realizado en el pasado probando su éxito.



24. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE DE ACTUALIDAD EN LA REREACIÓN?
RTA/
Se basa en el contexto, retomando aquellas actividades o servicios que están de moda.

25. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE DE OPINIÓN Y DESEOSEN LA RECREACION?

RTA/
Se basa en el usuario o la población de la que a través de encuestas e inventarios se obtienen datos sobre las actividades recreativas que deseen realizar.

26. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE AUTORITARIO EN LA RECREACIÓN?
RTA/
Se basa en el programador o animador. Solo la experiencia del especialista y sus opiniones en un programa cuentan.

27¿QUÉ ES EL ENFOQUE SOCIOPOLITICO EN LA RECREACIÓN?
RTA/
Basado en la institución, de quien se derivan las líneas y normas para la formulación de programas, con fines de justificación o proselitismo.

28. ¿QUÉ VARIABLES DEBO TENER ENCUENTA EN LA PROGRAMACION DE ACTIVIDADES RECREATIVAS?
RTA/
 Edad, Sexo, Cantidad, Ocupación, Estado civil, Grado de estudios  y domicilio




29 QUÉ SON LAS ESCALAS DE MEDICION DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS?
RTA/
Las escalas de medición son una forma de traducir las observaciones en números.

30. NOMBRO LAS ETAPAS DE LA PROGRAMACION DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS?
RTA/
Planeación, organización, dirección, control